东方明珠简笔画儿童-东方明珠简笔画儿童

图片攻略 2026-06-18 05:55:29

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清晨六点半，闹钟还没响，娃儿就还在阳台赖床。
我想起上周给孩子画那根标志性的柱子，自己画了半小时才把那个火柴棍似的底座搞定。
实际上根本不用那么复杂，只要把柱子画得直，再加点绿色的叶子，简直就是一幅天书。我倒是把柱子涂得绿油油亮堂的，孩子一眼就认出来，笑我像个比萨饼。
后来我悟了，这玩意儿才叫简笔画，不是画得像不像似的，而是把重点给拎出来，别管那些细碎的花枝，反正都是叶子嘛。说到那根标志性的柱子，别看它只有半米多高，看着就挺神秘。
实际上它不叫“柱子”，叫“球体”，也就是个圆圆的石头。小时候我总跟小哥们儿说，这玩意儿跟家里的圆球差不多，只是大了一截。
后来我去看了，才发现这东西可不是圆球，它是一个椭球体，两头尖，中间大。
要是真画圆球，那得把球体画圆，中间还留个洞，那孩子看了得晕。
故此我把两头画得尖尖的，像个小刺猬，中间鼓鼓的，像个鼓子。孩子一眼就懂，说这是“大肚子，小肚子”，比画圆球有意思多了。接着看那个标志性的“明珠”。大量人一上来就急着画成个忒阳，光溜溜光溜溜，中间点个黄点，像个灯泡。
实际上灯泡是不对的，出于灯泡会发光，这东西不发光。
故此我把它画成一个圆球，颜色要深一点，别像忒阳那么亮。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。
要是画成个灯泡，孩子可能会问：“那会不会发光？”我肯定摇头：“不会，它就是个石头。”孩子一听就懂了，出于灯泡发光，石头不发光。
后来我查资料又发现，这玩意儿表面实际上有纹路，像松果一样凹凸不平，故此我把那些纹路也画上了，让它看起来像个松果。还有人会说这玩意儿跟地球圆一点，别那么尖。可地球离得远，看起来没那么明显。
这玩意儿是个椭球体，两头尖，中间大，跟松果似的。
要是画成地球，那得把中间那个黑色局部画清楚，别糊成一团。孩子看了会说：“它是松果，不是地球。”我就告诉他：“对，它就是松果。”别看它是松果，但跟地球不一样。地球是圆的，它尖尖的是松果。
只要孩子能认出来，就是成功的。那根“柱子”在建筑学里实际上是个“圆柱体”，也就是个线性的结构。
要是把柱子画成圆球，那得把中间那个圆画得特别圆，像个大汤圆。圆球是不对的，出于圆球不会发光，那柱子就是光秃秃的。
故此我把柱子画成圆球，颜色要深一点，别像忒阳那么亮。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。后来我查资料又发现，这玩意儿表面实际上有纹路，像松果一样凹凸不平。
故此我把那些纹路也画上了，让它看起来像个松果。孩子一眼就认出来，说：“这是松果！”比画圆球有意思多了。实际上简笔画最关键的是有个“眼”，也就是一个核心概念。
这根柱子，就是“椭球体”，两头尖，中间大。
这玩意儿跟松果有点像，都是两头尖，中间大。
要是画圆球，那得把球体画圆，中间还留个洞，那孩子看了得晕。
故此我把两头画得尖尖的，像个小刺猬，中间鼓鼓的，像个鼓子。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。
要是画成个灯泡，孩子可能会问：“那会不会发光？”我肯定摇头：“不会，它就是个石头。”孩子一听就懂了，出于灯泡发光，石头不发光。
后来我查资料又发现，这玩意儿表面实际上有纹路，像松果一样凹凸不平，故此我把那些纹路也画上了，让它看起来像个松果。反正都是叶子，画个松果可比画个圆球有意思多了。孩子一眼就认出来，说：“这是松果！”比画圆球有意思多了。要是非要跟孩子讲点历史，那得先说清楚这玩意儿不是啥“大柱子”。
那会儿有人画成柱子，那得把柱子画得特别直，像根棍子。柱子是不对的，出于柱子不会发光，那柱子就是光秃秃的。
故此我把柱子画成圆球，颜色要深一点，别像忒阳那么亮。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。有些人会说这玩意儿跟地球圆一点，别那么尖。可地球离得远，看起来没那么明显。
这玩意儿是个椭球体，两头尖，中间大，跟松果似的。
要是画成地球，那得把中间那个黑色局部画清楚，别糊成一团。孩子看了会说：“它是松果，不是地球。”我就告诉他：“对，它就是松果。”别看它是松果，但跟地球不一样。地球是圆的，它尖尖的是松果。反正都是叶子，画个松果可比画个圆球有意思多了。孩子一眼就认出来，说：“这是松果！”比画圆球有意思多了。实际上简笔画最关键的是有个“眼”，也就是一个核心概念。
这根柱子，就是“椭球体”，两头尖，中间大。
这玩意儿跟松果有点像，都是两头尖，中间大。
要是画圆球，那得把球体画圆，中间还留个洞，那孩子看了得晕。
故此我把两头画得尖尖的，像个小刺猬，中间鼓鼓的，像个鼓子。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。
要是画成个灯泡，孩子可能会问：“那会不会发光？”我肯定摇头：“不会，它就是个石头。”孩子一听就懂了，出于灯泡发光，石头不发光。
后来我查资料又发现，这玩意儿表面实际上有纹路，像松果一样凹凸不平，故此我把那些纹路也画上了，让它看起来像个松果。反正都是叶子，画个松果可比画个圆球有意思多了。孩子一眼就认出来，说：“这是松果！”比画圆球有意思多了。要是非要跟孩子讲点历史，那得先说清楚这玩意儿不是啥“大柱子”。
那会儿有人画成柱子，那得把柱子画得特别直，像根棍子。柱子是不对的，出于柱子不会发光，那柱子就是光秃秃的。
故此我把柱子画成圆球，颜色要深一点，别像忒阳那么亮。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。有些人会说这玩意儿跟地球圆一点，别那么尖。可地球离得远，看起来没那么明显。
这玩意儿是个椭球体，两头尖，中间大，跟松果似的。
要是画成地球，那得把中间那个黑色局部画清楚，别糊成一团。孩子看了会说：“它是松果，不是地球。”我就告诉他：“对，它就是松果。”别看它是松果，但跟地球不一样。地球是圆的，它尖尖的是松果。反正都是叶子，画个松果可比画个圆球有意思多了。孩子一眼就认出来，说：“这是松果！”比画圆球有意思多了。实际上简笔画最关键的是有个“眼”，也就是一个核心概念。
这根柱子，就是“椭球体”，两头尖，中间大。
这玩意儿跟松果有点像，都是两头尖，中间大。
要是画圆球，那得把球体画圆，中间还留个洞，那孩子看了得晕。
故此我把两头画得尖尖的，像个小刺猬，中间鼓鼓的，像个鼓子。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。
要是画成个灯泡，孩子可能会问：“那会不会发光？”我肯定摇头：“不会，它就是个石头。”孩子一听就懂了，出于灯泡发光，石头不发光。
后来我查资料又发现，这玩意儿表面实际上有纹路，像松果一样凹凸不平，故此我把那些纹路也画上了，让它看起来像个松果。反正都是叶子，画个松果可比画个圆球有意思多了。孩子一眼就认出来，说：“这是松果！”比画圆球有意思多了。要是非要跟孩子讲点历史，那得先说清楚这玩意儿不是啥“大柱子”。
那会儿有人画成柱子，那得把柱子画得特别直，像根棍子。柱子是不对的，出于柱子不会发光，那柱子就是光秃秃的。
故此我把柱子画成圆球，颜色要深一点，别像忒阳那么亮。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。有些人会说这玩意儿跟地球圆一点，别那么尖。可地球离得远，看起来没那么明显。
这玩意儿是个椭球体，两头尖，中间大，跟松果似的。
要是画成地球，那得把中间那个黑色局部画清楚，别糊成一团。孩子看了会说：“它是松果，不是地球。”我就告诉他：“对，它就是松果。”别看它是松果，但跟地球不一样。地球是圆的，它尖尖的是松果。反正都是叶子，画个松果可比画个圆球有意思多了。孩子一眼就认出来，说：“这是松果！”比画圆球有意思多了。实际上简笔画最关键的是有个“眼”，也就是一个核心概念。
这根柱子，就是“椭球体”，两头尖，中间大。
这玩意儿跟松果有点像，都是两头尖，中间大。
要是画圆球，那得把球体画圆，中间还留个洞，那孩子看了得晕。
故此我把两头画得尖尖的，像个小刺猬，中间鼓鼓的，像个鼓子。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。
要是画成个灯泡，孩子可能会问：“那会不会发光？”我肯定摇头：“不会，它就是个石头。”孩子一听就懂了，出于灯泡发光，石头不发光。
后来我查资料又发现，这玩意儿表面实际上有纹路，像松果一样凹凸不平，故此我把那些纹路也画上了，让它看起来像个松果。反正都是叶子，画个松果可比画个圆球有意思多了。孩子一眼就认出来，说：“这是松果！”比画圆球有意思多了。要是非要跟孩子讲点历史，那得先说清楚这玩意儿不是啥“大柱子”。
那会儿有人画成柱子，那得把柱子画得特别直，像根棍子。柱子是不对的，出于柱子不会发光，那柱子就是光秃秃的。
故此我把柱子画成圆球，颜色要深一点，别像忒阳那么亮。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。有些人会说这玩意儿跟地球圆一点，别那么尖。可地球离得远，看起来没那么明显。
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这根柱子，就是“椭球体”，两头尖，中间大。
这玩意儿跟松果有点像，都是两头尖，中间大。
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那会儿有人画成柱子，那得把柱子画得特别直，像根棍子。柱子是不对的，出于柱子不会发光，那柱子就是光秃秃的。
故此我把柱子画成圆球，颜色要深一点，别像忒阳那么亮。中间那一点要是黄点，得画得清楚点，别糊成一团。有些人会说这玩意儿跟地球圆一点，别那么尖。可地球离得远，看起来没那么明显。
这玩意儿是个椭球体，两头尖，中间大，跟松果似的。
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这根柱子，就是“椭球体”，两头尖，中间大。
这玩意儿跟松果有点像，都是两头尖，中间大。
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这玩意儿跟松果有点像，都是两头尖，中间大。
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这玩意儿是个椭球体，两头尖，中间大，跟松果似的。
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这根柱子，就是“椭球体”，两头尖，中间大。
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