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图片攻略 2026-07-06 07:10:35

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把数学变成泥巴和彩纸：中班幼儿“数数”课如何上才不踩雷咱们家班有个小毛病，就是那两个娃，天生对数字这块儿就过敏。一个看到数字就皱眉，一个认定数字跟泥巴没半毛钱关系，非要扒拉扒拉才能算对。别的老师讲“九九乘法表像楼梯”、“算式像过山车”，这些词听着挺高大上的，但在我这儿，简直就是新闻联播里的背景音。上次上“20 以内加减法”，我抱着个三角形积木，堆成了小山。一开头，我就直接搬出个亮晶晶的放大镜，盯着那排积木看：“来来来，数一数，这堆积木到底有多少个？”孩子眼都放光了，立马喊道：“哇！有好多好多！”我假装没看到他眼里的光，持续在那一堆圆滚滚的积木上乱戳，“哎呀，这算上那个小的呢？
是不是比刚刚多了一朵？”孩子懵了，还没反应过来，旁边有个娃已经启动小声嘀咕：“老师，我数了是五个，你数的是六个。” 那一刻我才知道，咱们中班的孩子，根本不懂那种严谨的逻辑推导。他们是确实没见过那么多数字，还是认定数字就是数字，跟眼前的泥巴、彩纸、积木毫无瓜葛？实际上啊，咱们老师不用总想着把知识教得像教科书那样死板。在幼儿园里，数学不是要让孩子背公式，而是要让他们在手里弄明白。比如教“1 加 1 等于 2"，别光给他们看算式。找两个亮晶晶的瓶盖放在桌上，我蹲下来，跟那个不爱动的小家伙说：“你手里有 1 个瓶盖，老师这儿再给你 1 个，咱们凑在一起看看。”孩子眼弯成了月牙，那瞬间的惊喜，比老师讲一百遍都管用。
这时候，我问他：“这一堆目前变成了几个呀？”他脱口而出：“两个！”我立马竖起大拇指，又过一秒钟，再问：“那咱们要是再加上一个，是不是就变成三个了？”他恍然大悟，眼瞪得比核桃还大。
那种“啊，原来是这样！”的成就感，才是他们最需求的。再看那“二分之一”这个概念，简直是咱们的顽疾。我试过画个饼，试过切两半，可他们总认定半块肉攥在手里就是“两”，而不是“一”分一。
后来我灵机一动，让每个孩子都拿一张大彩纸，剪成两半，然后每人手里拿着半张纸，再拿着一张整张纸。我让他们用手比划着：“这半张纸，是不是当了一半人？那两张加起来，是不是当了一整个人？” 有个叫乐乐的小男孩，平时特别沉默，我让他站在那儿比划半天，他才支支吾吾说：“老师，我拿了一张纸……不对，我拿了两张纸。”我立马蹲下，认真地看着他：“乐乐，咱们来玩个游戏。你说，两张纸合在一起，像不像两只手抓着一个大馒头？”他听了，顿时挺直了腰板，一边比划一边说：“像！像！像！”那一刻，我认定所有的枯燥数字课都值了。实际上，咱们中班的孩子，他们的思维就像一团浆糊，东倒西歪，待会儿想加法，待会儿想减法，又要么是想几何。他们不需求被规整地排列着规整划一，他们需求的是被准去乱撞、去尝试、去欢呼。有时候，我们老师忒心急，想把所有知识点都塞进去，结局害了孩子。数学课，应当是个游乐场。在游乐场里，看哪位跑得最快，看哪位跳得最高，而不是看哪位背得最牢。
只要他们认定好玩，认定有趣，那些枯燥的数字，也就乖乖地跑到他们的脚边去了。故此说，教数学，不是要教孩子成为 calculator（计算器），而是要让他们明白，原来把东西分成两份、三份，原来能够这样有趣地玩。别总想着用那些冷冰冰的术语去包装他们，咱们就用孩子听得懂的话，用他们爱玩的样子，把数学这门课，变成他们眼里最亮的那颗星。毕竟，小孩子嘛，心里装的都是具体的、可触摸的、会呼吸的东西。
要是把那些抽象的概念硬塞进去，那还不如让他们天天玩泥巴，天天跟积木堆堆，天天在彩纸上画画。

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