老师讲课学生简笔画-老师讲课简笔画

图片攻略 2026-07-09 02:08:48

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别总盯着 PPT 看，手得先动起来老李在讲那节课的时候，老陈就忍不住趴在桌上。
不是不想动，就是认定桌子底下那根老苹果似的胳膊被人盯着看得忒紧了。老李老师站在讲台上，手里拿着那本比脸还大的教材，眼神在黑板和老陈的电脑屏幕之间来回乱转。 “同学们，今天咱们重点讲点啥？”老李问，声音压得比刚刚在楼下广场喊话还低，“是不是得先把代码敲一遍再画图？” 老陈低头看了看他那个新装的 iPad，犹豫了一下，伸手去拿。 “老陈，把手拿稳了，”老李突然想起自己刚刚在讲台上一直举着手机拍 PPT 的尴尬动作，赶紧把屏幕怼到老陈面前，“这玩意儿能画画，也能写代码，明天咱们就让它当画笔用。别总盯着屏幕看，手得先动起来，眼才能跟上脑子。” 那一刻，老陈认定心里咯噔一下，突然明白了啥。实际上，不管你的课讲得多深，讲得多美，最终那活干不动的人，往往不是学生，是那些拿着手机当教鞭的老师。
要是你连自己的手势都乱得像个麻袋，学生如何可能听得进去？老李刚刚拍 PPT 的时候，那些图就像被糊了一层灰，看不清是啥，更别提下面那堆密密麻麻的公式了。老陈没讲话，只是默默地把 iPad 往桌上一放，双手在空气中比划了一下。 “就像画个圆，”老陈说，“先别管线段多长，先把半径定住。脑子没盘出来，手乱画那就是个圈，但那个圈得不圆，学生看了脸就红了。老师得先把手伸进脑子，把那个圆、那个方、那个三角形，在脑海里摆弄两遍，再给它们上色。” “我刚刚在讲台上，”老李急得跺脚，“我想画个流程图，结局手指头头像乱麻，一想那个循环逻辑，一画那个箭头，最终画出来像个猪。学生看了不认定我专业，反而认定我疯了。
这时候，你得把手头的事先放一放，想想刚刚那个流程图到底要表达啥意思。先给逻辑正个型，再给图形找位置。” 老陈点点头，启动在他面前画起来。他在 iPad 上画了一个好办的流程图。先画个正方形，代表启动。再画个长方形，代表处理。
然后连线，连那会儿就是一条线，连那会儿就是一条线。 “看，”老陈指着那条线，“这是逻辑流，不是图形流。学生画出来的，要是连那会儿就是一条线，那就是个傻叉子。咱们得把这些块儿、这些线、这些关系，先理顺。就像搭积木，一块没搭稳，下面就塌楼，上面堆再多也是砖头。逻辑通了，图形自然就顺了。” “那目前呢？”老李问。 “目前把手拿开，”老陈眼神锐利，“把手机一放，盯着屏幕看半天干嘛？把注意力全挪回脑子去。刚刚脑子里那团乱麻，目前得按顺序理一理。先是啥来啥，后是啥跟啥。逻辑通顺了，咱们再画。就像盖房子，地基没打好就盖楼层，那房子迟早要塌。老师得先把自己当个工匠，把逻辑骨架搭好，学生手里的画才能是骨头，不是泥巴。” 老李的眼亮了，赶紧把手收了回来。 “对，”老李说，“我刚刚那乱拍 PPT 的动作，实际上就是个‘乱画’，最终画出来的流程图，学生看了都得摇头。咱们得收住手，得把逻辑理顺了，再动笔。脑子在动，手自然就不抖了。画得再细，逻辑错了也是空壳子。咱们先给逻辑定个位，再给图形加个框，这样学生画出来的，才是个合格的‘产品’，不是个专业‘垃圾’。” “那目前如何办？”老陈问。 “先画个草图，”老李指了指 iPad，“把那个流程图的根本骨架画出来，不用精。
哪怕是个歪歪扭扭的方框，哪怕是个歪歪扭扭的箭头，先定个位，再给它们上色。让眼先去看，再看逻辑。逻辑对了，颜色自然就对了。逻辑错了，颜色越漂亮，学生越认定离谱。咱们得先给逻辑正个型，再给图形找位置。就像盖房子，地基没打好就盖楼层，那房子迟早要塌。” 老陈照着老李刚刚说的去做，他在 iPad 上画起来。他先画个正方形，代表启动。再画个长方形，代表处理。
然后连线，连那会儿就是一条线，连那会儿就是一条线。 “看，”老陈指着那条线，“这是逻辑流，不是图形流。学生画出来的，要是连那会儿就是一条线，那就是个傻叉子。咱们得把这些块儿、这些线、这些关系，先理顺。就像搭积木，一块没搭稳，下面就塌楼，上面堆再多也是砖头。逻辑通了，图形自然就顺了。” “我刚刚在讲台上，”老李急得跺脚，“我想画个流程图，结局手指头头像乱麻，一想那个循环逻辑，一画那个箭头，最终画出来像个猪。学生看了不认定我专业，反而认定我疯了。
这时候，你得把手头的事先放一放，想想刚刚那个流程图到底要表达啥意思。先给逻辑正个型，再给图形找位置。” 老陈点点头，启动在他面前画起来。他在 iPad 上画了一个好办的流程图。先画个正方形，代表启动。再画个长方形，代表处理。
然后连线，连那会儿就是一条线，连那会儿就是一条线。 “看，”老陈指着那条线，“这是逻辑流，不是图形流。学生画出来的，要是连那会儿就是一条线，那就是个傻叉子。咱们得把这些块儿、这些线、这些关系，先理顺。就像搭积木，一块没搭稳，下面就塌楼，上面堆再多也是砖头。逻辑通了，图形自然就顺了。” “那目前呢？”老李问。 “目前把手拿开，”老陈眼神锐利，“把手机一放，盯着屏幕看半天干嘛？把注意力全挪回脑子去。刚刚脑子里那团乱麻，目前得按顺序理一理。先是啥来啥，后是啥跟啥。逻辑通顺了，咱们再画。就像盖房子，地基没打好就盖楼层，那房子迟早要塌。老师得先把自己当个工匠，把逻辑骨架搭好，学生手里的画才能是骨头，不是泥巴。” 老李的眼亮了，赶紧把手收了回来。 “对，”老李说，“我刚刚那乱拍 PPT 的动作，实际上就是个‘乱画’，最终画出来的流程图，学生看了都得摇头。咱们得收住手，得把逻辑理顺了，再动笔。脑子在动，手自然就不抖了。画得再细，逻辑错了也是空壳子。咱们先给逻辑定个位，再给图形加个框，这样学生画出来的，才是个合格的‘产品’，不是个专业‘垃圾’。” “那目前如何办？”老陈问。 “先画个草图，”老李指了指 iPad，“把那个流程图的根本骨架画出来，不用精。
哪怕是个歪歪扭扭的方框，哪怕是个歪歪扭扭的箭头，先定个位，再给它们上色。让眼先去看，再看逻辑。逻辑对了，颜色自然就对了。逻辑错了，颜色越漂亮，学生越认定离谱。咱们得先给逻辑正个型，再给图形找位置。就像盖房子，地基没打好就盖楼层，那房子迟早要塌。” 老陈照着老李刚刚说的去做，他在 iPad 上画起来。他先画个正方形，代表启动。再画个长方形，代表处理。
然后连线，连那会儿就是一条线，连那会儿就是一条线。 “看，”老陈指着那条线，“这是逻辑流，不是图形流。学生画出来的，要是连那会儿就是一条线，那就是个傻叉子。咱们得把这些块儿、这些线、这些关系，先理顺。就像搭积木，一块没搭稳，下面就塌楼，上面堆再多也是砖头。逻辑通了，图形自然就顺了。” 老李在讲台上，看着老陈画的那个流程图，突然笑了。
那笑容不是那种自当作是的笑，而是一种看到学生真本事后的欣慰。他知道，自己刚刚在台上乱拍 PPT 的动作，实际上就是个“乱画”，最终画出来的流程图，学生看了都得摇头。 “对，”老李说，“我刚刚那乱拍 PPT 的动作，实际上就是个‘乱画’，最终画出来的流程图，学生看了都得摇头。咱们得收住手，得把逻辑理顺了，再动笔。脑子在动，手自然就不抖了。画得再细，逻辑错了也是空壳子。咱们先给逻辑定个位，再给图形加个框，这样学生画出来的，才是个合格的‘产品’，不是个专业‘垃圾’。” “那目前如何办？”老陈问。 “先画个草图，”老李指了指 iPad，“把那个流程图的根本骨架画出来，不用精。
哪怕是个歪歪扭扭的方框，哪怕是个歪歪扭扭的箭头，先定个位，再给它们上色。让眼先去看，再看逻辑。逻辑对了，颜色自然就对了。逻辑错了，颜色越漂亮，学生越认定离谱。咱们得先给逻辑正个型，再给图形找位置。就像盖房子，地基没打好就盖楼层，那房子迟早要塌。” 老陈照着老李刚刚说的去做，他在 iPad 上画起来。他先画个正方形，代表启动。再画个长方形，代表处理。
然后连线，连那会儿就是一条线，连那会儿就是一条线。 “看，”老陈指着那条线，“这是逻辑流，不是图形流。学生画出来的，要是连那会儿就是一条线，那就是个傻叉子。咱们得把这些块儿、这些线、这些关系，先理顺。就像搭积木，一块没搭稳，下面就塌楼，上面堆再多也是砖头。逻辑通了，图形自然就顺了。” “我刚刚在讲台上，”老李急得跺脚，“我想画个流程图，结局手指头头像乱麻，一想那个循环逻辑，一画那个箭头，最终画出来像个猪。学生看了不认定我专业，反而认定我疯了。
这时候，你得把手头的事先放一放，想想刚刚那个流程图到底要表达啥意思。先给逻辑正个型，再给图形找位置。” 老陈点点头，启动在他面前画起来。他在 iPad 上画了一个好办的流程图。先画个正方形，代表启动。再画个长方形，代表处理。
然后连线，连那会儿就是一条线，连那会儿就是一条线。 “看，”老陈指着那条线，“这是逻辑流，不是图形流。学生画出来的，要是连那会儿就是一条线，那就是个傻叉子。咱们得把这些块儿、这些线、这些关系，先理顺。就像搭积木，一块没搭稳，下面就塌楼，上面堆再多也是砖头。逻辑通了，图形自然就顺了。” “那目前呢？”老李问。 “目前把手拿开，”老陈眼神锐利，“把手机一放，盯着屏幕看半天干嘛？把注意力全挪回脑子去。刚刚脑子里那团乱麻，目前得按顺序理一理。先是啥来啥，后是啥跟啥。逻辑通顺了，咱们再画。就像盖房子，地基没打好就盖楼层，那房子迟早要塌。老师得先把自己当个工匠，把逻辑骨架搭好，学生手里的画才能是骨头，不是泥巴。” 老李的眼亮了，赶紧把手收了回来。 “对，”老李说，“我刚刚那乱拍 PPT 的动作，实际上就是个‘乱画’，最终画出来的流程图，学生看了都得摇头。咱们得收住手，得把逻辑理顺了，再动笔。脑子在动，手自然就不抖了。画得再细，逻辑错了也是空壳子。咱们先给逻辑定个位，再给图形加个框，这样学生画出来的，才是个合格的‘产品’，不是个专业‘垃圾’。” “那目前如何办？”老陈问。 “先画个草图，”老李指了指 iPad，“把那个流程图的根本骨架画出来，不用精。
哪怕是个歪歪扭扭的方框，哪怕是个歪歪扭扭的箭头，先定个位，再给它们上色。让眼先去看，再看逻辑。逻辑对了，颜色自然就对了。逻辑错了，颜色越漂亮，学生越认定离谱。咱们得先给逻辑正个型，再给图形找位置。就像盖房子，地基没打好就盖楼层，那房子迟早要塌。” 老陈照着老李刚刚说的去做，他在 iPad 上画起来。他先画个正方形，代表启动。再画个长方形，代表处理。
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那笑容不是那种自当作是的笑，而是一种看到学生真本事后的欣慰。他知道，自己刚刚在台上乱拍 PPT 的动作，实际上就是个“乱画”，最终画出来的流程图，学生看了都得摇头。 “对，”老李说，“我刚刚那乱拍 PPT 的动作，实际上就是个‘乱画’，最终画出来的流程图，学生看了都得摇头。咱们得收住手，得把逻辑理顺了，再动笔。脑子在动，手自然就不抖了。画得再细，逻辑错了也是空壳子。咱们先给逻辑定个位，再给图形加个框，这样学生画出来的，才是个合格的‘产品’，不是个专业‘垃圾’。” “那目前如何办？”老陈问。 “先画个草图，”老李指了指 iPad，“把那个流程图的根本骨架画出来，不用精。
哪怕是个歪歪扭扭的方框，哪怕是个歪歪扭扭的箭头，先定个位，再给它们上色。让眼先去看，再看逻辑。逻辑对了，颜色自然就对了。逻辑错了，颜色越漂亮，学生越认定离谱。咱们得先给逻辑正个型，再给图形找位置。就像盖房子，地基没打好就盖楼层，那房子迟早要塌。” 老陈照着老李刚刚说的去做，他在 iPad 上画起来。他先画个正方形，代表启动。再画个长方形，代表处理。
然后连线，连那会儿就是一条线，连那会儿就是一条线。 “看，”老陈指着那条线，“这是逻辑流，不是图形流。学生画出来的，要是连那会儿就是一条线，那就是个傻叉子。咱们得把这些块儿、这些线、这些关系，先理顺。就像搭积木，一块没搭稳，下面就塌楼，上面堆再多也是砖头。逻辑通了，图形自然就顺了。” “我刚刚在讲台上，”老李急得跺脚，“我想画个流程图，结局手指头头像乱麻，一想那个循环逻辑，一画那个箭头，最终画出来像个猪。学生看了不认定我专业，反而认定我疯了。
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然后连线，连那会儿就是一条线，连那会儿就是一条线。 “看，”老陈指着那条线，“这是逻辑流，不是图形流。学生画出来的，要是连那会儿就是一条线，那就是个傻叉子。咱们得把这些块儿、这些线、这些关系，先理顺。就像搭积木，一块没搭稳，下面就塌楼，上面堆再多也是砖头。逻辑通了，图形自然就顺了。” “那目前呢？”老李问。 “目前把手拿开，”老陈眼神锐利，“把手机一放，盯着屏幕看半天干嘛？把注意力全挪回脑子去。刚刚脑子里那团乱麻，目前得按顺序理一理。先是啥来啥，后是啥跟啥。逻辑通顺了，咱们再画。就像盖房子，地基没打好就盖楼层，那房子迟早要塌。老师得先把自己当个工匠，把逻辑骨架搭好，学生手里的画才能是骨头，不是泥巴。” 老李的眼亮了，赶紧把手收了回来。 “对，”老李说，“我刚刚那乱拍 PPT 的动作，实际上就是个‘乱画’，最终画出来的流程图，学生看了都得摇头。咱们得收住手，得把逻辑理顺了，再动笔。脑子在动，手自然就不抖了。画得再细，逻辑错了也是空壳子。咱们先给逻辑定个位，再给图形加个框，这样学生画出来的，才是个合格的‘产品’，不是个专业‘垃圾’。” “那目前如何办？”老陈问。 “先画个草图，”老李指了指 iPad，“把那个流程图的根本骨架画出来，不用精。
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